MÉTODO ÉRICA
Es un método de diagnostico y evaluación del juego en la arena. Esta es una manera de conocer al niño/a a través de la observación de la creación de mundos en la caja de arena y de la interpretación del mismo. Es utilizado como un medio para comunicarse con el niño.
El método Érica fue desarrollado a finales de 1940 en la Fundación Érica de Estocolmo, Suecia. Su nombre se da por la planta con el nombre científico de Érica Tetralix.
CARACTERÍSTICAS DEL PACIENTE:
- Rango de edad entre los 3 y 12 años, pero no se restringe a algún rango de edad.
- Los aspectos no verbales del método permiten comunicarse con una población que no pueden responder a las tareas verbales. Se utiliza con éxito en escuelas para niños sordos.
- Los niños con algún tipo de trauma y maltrato, también resultan buenos candidatos, debido a que podrían tener problemas al analizar sus experiencias.
Es una manera en que los niños construyan su mundo con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Este es un método que combina dos elementos importantes en la realización del mundo:
- Intuición clínica, para la interpretación
- Observación estructurada
LOGÍSTICA
Los juguetes se guardan en un armario
abierto con repisas divididas en 12 comportamientos. Cuando el niño ingresa a
la sala, se le presentan los materiales. El material debe ser accesible
y que le proporcione al niño una perspectiva global del contenido del armario. Tienen un orden especial, de los mas agresivo a lo más pasivo ubicados hacia abajo.
- Soldados, vaqueros e indios
- Otras personas
- Animales salvajes
- Animales de granja
- Vehículos de transporte
- Materiales de guerra
- Construcciones
- Verjas
- Casa y arboles
- Objetos para interiores
OBSERVACIÓN DEL JUEGO
Se
encuentra con un cajón de madera llena de arena seca y sobre el piso se
encuentra otro cajón de arena húmeda. Se
dan las siguientes instrucciones: "Dentro de este armario puedes ver
diversos tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir con ellas lo que
desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuáles son las cosas que te gustan
y construir lo que tú quieras, y puedes utilizar lo mismo la arena seca o la
húmeda”
El terapeuta debe ubicarse en un lugar donde le permita observar y registrar la conducta del niño sin someterse al juego. No es necesario establecer relación con el niño ya que esto puede influir en la creación de su mundo.
Se deben de realizar tres observaciones, consecutivas. Finalmente se comparan y evalúan las tres sesiones de observación que proporcionan información al tipo y grado de patología.
EVALUACIÓN DEL JUEGO EN LA ARENA
Al evaluar las construcciones de juego, se deben considerar tanto los aspectos formales como los de contenido a través de ambos surge la imagen proyectiva completa del juego en la arena por parte del niño. En el análisis cada una de las cajas de arena se evalúan por separado. La evaluación final se basa en la continuidad y repetición de los elementos estructurales y temáticos.
INTERPRETACIÓN DE LOS ASPECTOS FORMALES
1. Selección y tratamiento de la arena
La suavidad y fluidez de la arena permiten dar rienda suelta a la expresión de impulsos y fantasías.Frotar
la arena con las manos y la ropa es una conducta normal y común. Los niños
ansiosos pueden preocuparse si la caja se cae y ellos puedan ensuciarse.
Es común que los niños seleccionen la arena seca durante la primera sesión, esta les causa seguridad y no requiere un esfuerzo para su manejo.
Con frecuencia los niños ocultan juguetes dentro de la arena, es importante fijarse en eso ya que puede significar un método para manejar la ansiedad o separación.
2. Número de juguetes y categorías de ellos que se utilizan
El
niño utiliza entre 50 a 70 objetos en miniatura. Se
considera un mundo vacío cuando utiliza menos de 50. Cuando
es vacío y no se haya ninguna figura humano es un indicador psicopatológico.
Los
niños sondean las posibilidades del juego y juegan según su edad de desarrollo. A los
niños pequeños les gusta explorar, experimentar con arena, girar ruedas y abrir
puertas.
4. Cambio y correcciones
Si los cambios son tranquilos, orientados a objetivos de frecuencia limitada, desarrollar
auto-critica y buena orientación respecto a la realidad.
Si los niños no son conscientes de cuando se colocan objetivos o lo deficiente de sus construcciones presenta dificultades perceptuales en cuanto a su realidad e inmadurez.
5. Límites de tiempo
Los tiempos reducidos representan falta de fantasía y creatividad, problemas de duración de la concentración y atención. Si el tiempo se incrementa puede significar una mejor tolerancia a la ansiedad y mejor capacidad de soportar y manejar conflictos.
La latencia de respuesta es la cantidad de tiempo que transcurre entre la instrucción y el momento en el que niño comienza a colocar los objetos sobre la arena.
6. Niveles de la composición
El niño tratará de ordenar y dar significado a la tarea de construir un mundo, y deberá ser capaz de reunir los juguetes de manera significativa, de modo que se creen escenas y narraciones.
El mundo de arena de un niño representará uno de los siguientes niveles de composición:
- Colocación indiferente: sin relación entre los juguetes.
- Clasificación: clasificar juguetes según similitud
- Configuración: formación de patrones geométricos, sin considerar qué es lp que representan los juguetes.
- Categorización simple: comprender el significado de los juguetes y colocarlos de manera sencilla.
- Yuxtaposición: colocar juguetes individuales, basados en lo que representan.
- Agrupación convencional: capacidad de combinar la forma y el contenido y realizar composiciones sencillas.
Después de concluir las tres sesiones de juego, la información recopilada de las hojas de información y de otras notas tomadas por el evaluador, tienen interpretación, con la utilización de aspectos formales como de contenido. Esto lleva a hipótesis del nivel de desarrollo del niño, de personalidad, fortaleza, defensas y problemas psicológicos y también genera impresiones diagnosticas.
Comments
Post a Comment